在內(nèi)蒙古包頭的一所高校內(nèi)，土木工程專業(yè)的陳老師帶著一只橘色的貓咪走進(jìn)了教室。學(xué)生們頓時(shí)發(fā)出了驚喜的聲音。那只貓咪似乎對(duì)周圍的喧囂感到不耐煩，耳朵微微動(dòng)了幾下，眼睛半睜著，仿佛是在責(zé)備這群沒(méi)見過(guò)世面的學(xué)生。

然而，陳老師的這種舉動(dòng)并非為了博取學(xué)生的關(guān)注，而是出于教學(xué)的需要。在前一次授課時(shí)，當(dāng)他講解抗震課程中的鞭鞘效應(yīng)概念時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)此理解不透徹?；丶液?，他注意到自家橘貓尾巴擺動(dòng)的樣子，頓時(shí)靈光一閃，想到可以通過(guò)帶貓咪上課的方式來(lái)幫助學(xué)生們更好地理解和掌握這個(gè)復(fù)雜的概念。

上節(jié)課中，陳老師按照教科書的描述向同學(xué)們解釋了鞭鞘效應(yīng)：當(dāng)建筑物遭遇地震時(shí)，頂部的小突出部分由于質(zhì)量輕、剛度小，在每一次震動(dòng)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生較大的速度和位移。然而，這樣的講解并沒(méi)有完全讓學(xué)生們領(lǐng)會(huì)其中的關(guān)鍵點(diǎn)。

這一次，他決定通過(guò)生動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。陳老師向?qū)W生們解釋道：“鞭鞘效應(yīng)就像是一個(gè)擺動(dòng)的動(dòng)作，在末端擺動(dòng)時(shí)會(huì)形成最大的幅度。” 當(dāng)他說(shuō)到這里的時(shí)候，橘貓恰好擺動(dòng)了一下它的尾巴，這個(gè)動(dòng)作將“鞭鞘效應(yīng)”形象地展現(xiàn)在了學(xué)生們的面前。

這一瞬間的展示使得之前沒(méi)有完全理解的學(xué)生們豁然開朗，他們紛紛點(diǎn)頭表示明白了其中的道理。學(xué)生們的眼睛瞪得大大的，仿佛在說(shuō)：“原來(lái)是這樣啊！”

如今的時(shí)代要求我們?cè)谌魏问虑樯隙家_動(dòng)腦筋、創(chuàng)新思維。無(wú)論是老師上課還是電商主播帶貨，都需要不斷思考如何更好地吸引受眾的注意力。

即使是即將到來(lái)的雙十一購(gòu)物節(jié)，眾多電商平臺(tái)的主播也想盡辦法來(lái)吸引顧客的關(guān)注。一些品牌甚至將羊群請(qǐng)進(jìn)了直播間與網(wǎng)友互動(dòng)剪羊毛比賽；而另一些商家則通過(guò)戲劇化的服裝設(shè)計(jì)和表演效果來(lái)增加產(chǎn)品的吸引力。

在這樣一個(gè)日新月異的時(shí)代里，我們必須時(shí)刻保持創(chuàng)新思維，否則就會(huì)落后于時(shí)代的發(fā)展。

(責(zé)任編輯：佚名)