兒童教育心得解析：

1. 在孩子們未滿三歲之前，強(qiáng)制他們學(xué)會(huì)共享并不適宜。這階段的幼兒并非出于本性需求去分享，更多時(shí)候，要求他們分享只是為了滿足成人的期望或社交禮節(jié)。例如，我曾帶兒子兩歲時(shí)到公園玩耍，有個(gè)小女孩試圖用她的小熊交換他手中的玩具車。然而，兒子對(duì)此表示抗拒。女孩的祖母隨即說道：“小朋友，別這么吝嗇，學(xué)會(huì)共享是很棒的。”當(dāng)時(shí)我感到困惑，難道孩子不同意分享就不能表達(dá)拒絕嗎？

2. 實(shí)際上，強(qiáng)迫兒童過早地去分享可能反而會(huì)強(qiáng)化他們的自我中心觀念。在蒙特梭利教育理念中，0至3歲的幼兒并不需要強(qiáng)制性的共享行為。這個(gè)時(shí)期是他們形成個(gè)人意識(shí)，特別是對(duì)物品所有權(quán)的認(rèn)知階段。他們不愿與他人分享自己的東西，并非因?yàn)樗麄兞邌莼蛘加杏麖?qiáng)，而是他們?cè)诰S護(hù)自己所有物的正當(dāng)權(quán)利，這是他們尋求安全感的方式。只有當(dāng)孩子感受到充分的愛和保護(hù)，內(nèi)心充滿安全感后，他們才會(huì)自然地學(xué)會(huì)分享。即便是三歲以上的孩子，如果他們尚未準(zhǔn)備好分享，也不應(yīng)強(qiáng)迫，而應(yīng)該通過適當(dāng)引導(dǎo)來培養(yǎng)。

3. 舉例來說，當(dāng)孩子不愿分享玩具時(shí)，可以嘗試用食物作為媒介進(jìn)行教導(dǎo)，比如：如果我們有十個(gè)蘋果，問孩子們：“我們分兩個(gè)給其他小朋友怎么樣？我們還有很多?！彼麄兛赡芫驮敢夤蚕砹?。當(dāng)他們看到自己分享的食物讓別人感到快樂，他們會(huì)意識(shí)到自己的行為同樣具有影響力。

4. 但在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)分享之前，務(wù)必先確保他們對(duì)物品所有權(quán)的理解，這是教育過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

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(責(zé)任編輯：佚名)